Facultad y personal de primera generación

Profesor, Estudios Avanzados en Educación

"Estaba asustado. Estaba en mi zona de confort en Turlock High y antes de eso en Chatom Elementary. Entonces, viniendo aquí en 1968, a pesar de que solo había 1,200 estudiantes y solo dos edificios en el campus, pensé que me estaba moviendo académicamente a las grandes ligas. Realmente lo disfrute. Me encantaba más que la escuela secundaria y era un gran momento para estar en la universidad. Tuve grandes profesores, las clases eran tan pequeñas como ahora y recibí una gran educación. Regresé para obtener mi maestría y pasé a ser maestra y administradora escolar en otro lugar, luego regresé aquí hace 22 años”.

“Estoy impresionado con todos mis estudiantes. Todos son de nivel de posgrado y todos son maestros y consejeros que ya están empleados como educadores en la región, son la flor y nata de la cosecha”.

“He disfrutado cada minuto de esto. Crecí en una lechería en las afueras de Turlock y no quería ordeñar vacas toda mi vida. Quería ser maestra desde que estaba en la escuela secundaria, y cinco años después de graduarme de la escuela secundaria estaba enseñando sexto grado."

Coordinadora de Continuidad del Campus, Seguridad y Gestión de Riesgos

Los primeros días estaba feliz de estar aquí. Primero fui a Merced College, pero mi objetivo siempre fue asistir a Stan State. Fue realmente genial para mí”.

"Fue dificil. En toda mi familia nadie había ido a la universidad. Mi hermana mayor fue primero y ella fue mi modelo porque yo no sabía nada al respecto. Vi que para algunos de los estudiantes en mis clases la universidad parecía ser un poco más fácil, y siempre pensé que eso se debía a que tenían modelos a seguir en su hogar con sus padres que habían ido a la universidad. Para mí, era realmente hundirse o nadar”.

“Mi mamá nos dijo que íbamos a ir a la universidad. La financiación no estaba allí, pero la universidad siempre fue la meta. Era madre soltera de cinco hijos, así que las cosas fueron difíciles, pero siempre pensamos que teníamos que ir a la universidad”.

Profesor Asociado, Psicología

“Empecé en un colegio comunitario que era una sucursal del estado de Nuevo México”.

“No sentí mucho choque cultural. Mi escuela secundaria era tan pequeña y había tanta gente de mi escuela secundaria allí que se sentía como una extensión. Fue cuando fui por primera vez a la Universidad de Nuevo México que me sentí un poco abrumado. Estaba viviendo en los dormitorios y fuera de casa por primera vez, solo tratando de averiguar a dónde ir y qué hacer. No noté ninguna brecha de primera generación hasta el final de mis años de estudiante. La gente comenzó a hablar sobre la escuela de posgrado y, literalmente, no tenía idea de qué era eso. Pensé que quería obtener un doctorado, pero no sabía cómo se llamaba”.

“Recuerdo a una estudiante que estaba en una de mis clases grandes y me envió un correo electrónico sobre dónde encontrar el libro. Parecía una pregunta tan extraña, pero ella no sabía nada de la librería y esperaba que los libros se repartieran como en la escuela secundaria”.

“Reconozco la falta de modelos a seguir en sus vidas, y me identifico con eso. Al mismo tiempo, no creo que haya mucha ventaja en no ser un estudiante de primera generación. Todo es cuestión de orientación y comprensión”.

“El presidente Sheley tenía la tradición de pedir siempre a los graduados de primera generación que se pusieran de pie durante la ceremonia de graduación, y siempre me emocionaba. Creo que a veces en los detalles de nuestra vida cotidiana nos olvidamos de esas cosas, pero es muy agradable ver el impacto que Stan State tiene en la región."

Profesor, Estudios de Comunicación

“Durante mi primer año de universidad, me sentí muy solo e inseguro de lo que estaba haciendo. Luché en las clases pensando que no era lo suficientemente inteligente para estar en la universidad. Reprobé dos exámenes en ciencias políticas porque no sabía cómo tomar un examen. Estudiaba constantemente y conocía el material pero no podía pasar las pruebas. Aprobé el curso con una C-menos. No cuestioné cómo aprobé el curso, pero estaba agradecido. Reprobé un curso de negocios y le pedí al profesor que no me reprobara. Lloré frente a él. No pude evitarlo. Estaba devastado de que me echaran de la universidad. Le dije al profesor que cambiaría mi carrera de negocios a sociología. Estuvo de acuerdo en aprobarme siempre y cuando no me especializara en negocios. Me alegré de dejar atrás la contabilidad”.

“Tengo la suerte de impartir cursos de comunicación personal y profesional en los que los estudiantes pueden llevarse pepitas para usar de inmediato en sus relaciones. Sé lo que es luchar para entender las instrucciones o las tareas o cómo aprobar los exámenes. Tenemos que aprender cómo aprender y cómo demostrar el aprendizaje."

Profesor, Sociología

"Como estudiante de primera generación, tuve que superar los sentimientos de ser un impostor. A menudo sentía que realmente no pertenecía a la universidad y que tal vez no era lo suficientemente bueno."

“Como profesor, veo estudiantes de primera generación que tienen que superar dificultades financieras, a menudo trabajando en varios trabajos mientras van a la escuela. Además, a menudo tienen familiares que realmente quieren que tengan éxito y quieren apoyarlos, pero no tienen los recursos ni saben cómo ayudarlos. Entonces, el estudiante de primera generación puede sentirse solo y sin apoyo”.

“Cada estudiante de primera generación es diferente, pero creo que la mayoría siente que tiene que trabajar más duro y sentir más estrés que los estudiantes que no pertenecen a la primera generación, ya que no tienen el conocimiento o el apoyo de los miembros de la familia que ya han pasado por eso. Entiendo este estrés y trato de intervenir y brindarles apoyo adicional siempre que puedo. Pero lo que he visto en muchos estudiantes de primera generación es que la familia siente orgullo y la sensación de lograr 'El Sueño Americano' a través de los éxitos de sus hijos”.

Profesor Asistente, Ciencias Biológicas

“Como estudiante de primera generación, hubo muchos tropiezos y prueba y error para mí. Pero la mayoría de las personas en mi escuela parecían tener el mismo nivel de conciencia y entusiasmo”.

“Mis padres fueron muy alentadores y me apoyaron. Me vi a mí mismo convirtiéndome en maestro, aunque de ninguna manera mis padres iban a poder pagarlo. Saqué buenas notas. Lo único que decían sobre la universidad es que podía hacer lo que quisiera, pero una vez que comenzaba algo, tenía que terminarlo. Más que cualquier otra cosa, ese fue el mensaje que se quedó. Podía tomar mis propias decisiones, pero estaba en mí seguir adelante. No había opción de empezar y luego dejarlo”.

"Entre mis estudiantes actuales de primera generación, veo entusiasmo y el deseo de estar en un lugar mejor más adelante en la vida después de obtener sus títulos. Eso es común a lo que yo mismo experimenté hace 25 años. Hay un deseo de tener éxito y la mayoría de los estudiantes se dan cuenta de que son afortunados de tener la oportunidad de estar aquí”.

Profesor Asistente, Sociología

"Me sentí académicamente preparado pero social e institucionalmente poco preparado. Lo hice todo por mi cuenta. Mis padres me inculcaron el valor de una educación universitaria. Ambos fueron a la universidad pero la abandonaron después del primer año, y creo que se dieron cuenta de la importancia de la universidad porque siempre se arrepintieron de no haberla terminado. Entonces, desde el primer día, mis padres invirtieron mucho tiempo en la universidad de marketing para mí. Lo construyeron para mí en mi mente y no creo que muchos estudiantes de primera generación tengan ese diálogo en particular en casa”.

“Una vez que llegué a la universidad, no tuve ninguna ayuda de navegación. Obtuve ayuda financiera solo porque un consejero me agarró y me dijo que era elegible. Conduje solo a los días de vista previa de la universidad, averiguando todo eso por mi cuenta. Mi primer día en el campus fue emocionante porque siempre quise ser adulto, y ahí estaba siendo adulto. Pero tenía muchos amigos cuyos padres los tomaban de la mano en cada paso del camino mientras yo resolvía todo por mi cuenta. Todo el mundo quiere que su hijo sea independiente. La ayuda paterna es agradable, pero las puertas no se cerrarán si no ayudan. Tienes que resolver las cosas por tu cuenta. La universidad era como una piscina y yo tenía que saltar solo a la parte más profunda mientras otros niños tenían la oportunidad de vadear hasta la parte más profunda”.

“La enseñanza más impactante en Stan State fue que no me di cuenta de lo gratificante que sería personalmente. Muchos de mis amigos se fueron a enseñar a escuelas donde tienen muchos estudiantes privilegiados que dan mucho por sentado. Aquí recibimos mucho aprecio de nuestros estudiantes. La última vez que revisé, solo el 14 por ciento de las personas en nuestro condado tienen una licenciatura, lo cual es increíblemente bajo. No necesito que los estudiantes regresen y me den las gracias por nada, porque sé que la región es un lugar mejor porque se quedaron y se graduaron. Me hace sentir que hago una diferencia, lo que a veces es difícil de ver en otros trabajos”.

Presidente, Departamento de Formación Docente

“No me sentí fuera de lugar en mis primeros días en la universidad, pero lo más difícil para mí fue saber qué hacer. No tenía a nadie que me mostrara nada, como tener que ir a la librería a comprar libros porque no los dan en clase. Tenía primos que me animaron a ir a la universidad porque mis padres ciertamente no estaban haciendo eso”.

“No sé si es fácil para mí mirar en el salón de clases y detectar a un estudiante de primera generación, pero está en mi corazón alentar a los desvalidos, a la persona que está tratando de tener éxito a pesar de estar un poco inhibida. o miedo de hablar. Siempre busco en mi clase dar voz y alentar a esos estudiantes a que se vuelvan activos en el salón de clases”.

“Soy del campo de la educación, por lo que estamos en el negocio de hacer realidad los sueños. Trato de detectar a los estudiantes con talento y hacer que piensen en una maestría. Para mí, obtener una licenciatura fue un gran problema y fue necesario que alguien me dijera que debería estar pensando en una maestría. A veces se necesita un mentor. En qué lo hacemos tan bien Stanislaus State es educar a esos niños, traerlos consigo, graduarlos y darles sueños para seguir adelante. Es lo que me hace sentir tan orgulloso de trabajar aquí."

Profesor, Estudios Liberales

Soy 1 de 10 hermanos y, como hermana mayor, era responsable del cuidado de mis hermanos menores. Mis padres y abuelos eran trabajadores agrícolas temporales inmigrantes. Debido a que fui el primero en graduarme en la historia de todo mi árbol genealógico, el obstáculo más grande a superar fue recibir apoyo educativo para lograr un diploma de escuela secundaria y educación superior. Mi trabajo como hija mayor era ayudar a criar a los hermanos y, cuando tuviera la edad suficiente para trabajar, dar mi cheque de pago a mis padres para ayudar con los gastos de manutención de la familia. La escuela nunca fue una prioridad en mi familia”.

“Veo algunos de los mismos desafíos que tuve al buscar educación superior en algunos de mis estudiantes hoy. Tratar de encontrar un equilibrio entre la familia, el trabajo, la vida personal, el trabajo escolar, navegar las demandas diarias del papeleo administrativo y el conocimiento básico del sistema educativo siempre fue una lucha. Veo estudiantes de primera generación que carecen de la capacidad de saber qué esperar, qué preguntas hacer, a quién preguntar o la falta de garantías educativas para tener éxito. “

“Mi experiencia educativa incluyó un mentor de la facultad, que se interesó personalmente en mis aspiraciones educativas, mi vida familiar personal, mi éxito como estudiante y luego como colega. Ahora, puedo ser mentor de estudiantes de primera generación o puedo referirlos a otro colega que esté dispuesto a ser mentor de un estudiante de primera generación."

Profesor Asociado, Sociología

“Yo era un estudiante no tradicional, un tardío. Fui a mi colegio comunitario local en Ontario, Oregón a los 26 años y todos querían ayudarme. Tuve tutores y guías. Luego me trasladé a la Universidad de Oregón con 25,000 estudiantes y en mi primera semana allí empaqué todas mis cosas para irme a casa. Estaba solo y no había nadie allí para ayudarme. Recibí algo de ayuda y me metieron en EOP y otros programas para brindar tutoría y orientación”.

“Tomé una clase de latín porque pensé que la necesitaría si quería ir a la facultad de derecho, pero nadie me dijo que asumían que sus estudiantes ya habían tomado tres años de latín, o tres años de otro idioma en la escuela secundaria. . Nadie me dijo o me mostró cómo obtener una beca, e incluso en la escuela de posgrado no sabía que podía solicitar subvenciones”.

"Algunas personas me ayudaron a llegar a la escuela de posgrado, pero me sentí como un inmigrante: era una tierra extranjera. No entendía cómo navegar por la burocracia. Si alguien no te dice cómo hacerlo, no lo sabes. Hoy les digo a mis estudiantes que nadie les da un anillo decodificador secreto que les dice lo que significa la vida universitaria”.

Centro de tutoría