Nacido de su práctica profesional de educar a través de una lente de justicia social, Stanislaus State El profesor asociado de estudios liberales Daniel Soodjinda creó un instrumento de evaluación de cursos antirracista, culturalmente sostenible e inclusivo (ARSCI) que está ganando usuarios en todo el estado.
La Universidad Estatal de California, Chico, lo ha adoptado para todos sus cursos de educación general y ha introducido el concepto en otras universidades y facultades.
Más de dos docenas de colegas de Stan State fueron los primeros en ver su trabajo. Presentó la rúbrica en las Comunidades de Aprendizaje de la Facultad del campus virtual (en 2020 y 2021 en respuesta al asesinato de George Floyd en 2020, el crecimiento del movimiento Black Lives Matter y las protestas en todo el país.
“Quería crear un marco que sea accesible y fácil de entender para que el profesorado pueda enseñar de la manera que mejor respalde a sus estudiantes de color”, dijo Soodjinda. “Aunque es posible que los instructores ya incluyan materiales de investigadores y autores de color, también deben confrontar sus prácticas docentes que están ancladas en la supremacía blanca”.
Soodjinda creó la rúbrica de enseñanza para que los docentes evalúen los cursos actuales o desarrollen nuevos en sintonía con los antecedentes de los estudiantes, al mismo tiempo que utilizan prácticas de enseñanza basadas en la investigación que son antirracistas, equitativas e inclusivas.
Dentro del marco hay ideas para ejecutar los objetivos de la rúbrica.
Al considerar nuevos conceptos para un curso, por ejemplo, Soodjinda sugiere buscar la opinión de los estudiantes y dejar que los estudiantes compartan sus propias experiencias vividas. En lugar de simplemente ofrecer su experiencia, los maestros deben dejar que los estudiantes confíen en sus propias experiencias para ayudarlos a comprender los conceptos y materiales del curso.
La idea de crear la rúbrica ARSCI nació en los primeros días de COVID, cuando la CSU estaba organizando rápidamente programas de aprendizaje y enseñanza de calidad (QLT) para ayudar a los profesores a adaptarse a la instrucción en línea.
Soodjinda, quien enseñó por primera vez en educación superior en 2007 en la Universidad del Distrito de Columbia en Washington, DC, siempre ha impartido cursos en línea además de enseñar en persona. Anteriormente dirigió los FLC de Stan State en la enseñanza en línea que utilizaba el modelo QLT.
Mientras apoyaba los FLC basados en QLT ofrecidos en Stan State al comienzo de la pandemia, Soodjinda notó que no había nada en ellos relacionado con el antirracismo, la inclusión y la diversidad.
Se basó en el modelo QLT para crear la rúbrica ARCSI, orientada en gran medida a profesores con experiencia en la enseñanza de cursos en línea.
Recuerda haberse quedado despierto una noche para escribir la rúbrica de 11 puntos, que en realidad era una extensión de su trabajo en la formación de docentes. Vino, dijo, de su corazón.
“Así es como opero; este es el lente desde el cual apoyo a los nuevos maestros que ingresarán al campo”, dijo Soodjinda. “Quiero asegurarme de que puedan enseñar de una manera equitativa, inclusiva y antirracista. Gran parte de la rúbrica se tomó prestada de la forma en que enseño mis clases en la preparación de maestros K-12 ".
Soodjinda comenzó su carrera docente en una escuela secundaria de recuperación de Fontana, y luego enseñó a estudiantes diversos de bajos ingresos en una escuela intermedia en el sur de Los Ángeles. Obtuvo su título universitario de UC Irvine y mientras estuvo allí se ofreció como voluntario en las aulas locales. Eso despertó el deseo de enseñar.
Un tercio de los maestros de esa escuela secundaria renunció durante las vacaciones de invierno. Soodjinda apreció los desafíos que enfrentaron, pero entendió que algunos comportamientos negativos de los estudiantes se derivaban de su perspectiva de que sus maestros se habían dado por vencidos con ellos.
“No creo que haya sido el mejor maestro”, admite Soodjinda. “Luché porque no estaba bien entrenado. No estaba capacitado para trabajar en una escuela tan diversa como esa. No me sentía preparado”.
Su solución fue preparar mejor a los maestros, y en 2003 se inscribió en la primera cohorte del programa de Doctorado en Educación de la Universidad del Sur de California con un enfoque de justicia social.
Cuando lo completó en 2007, fue a UDC, una Universidad Históricamente Negra, donde capacitó a estudiantes que enseñarían en gran medida en el Distrito Escolar del Distrito de Columbia, uno de los distritos escolares de más bajo rendimiento del país.
Soodjinda llegó a Stan State en 2011 y continuó su trabajo hacia la inclusión y la justicia social y racial.
Es copresidente de la Comisión Presidencial de Diversidad e Inclusión y cuenta entre sus mayores logros liderar los esfuerzos de la Universidad hacia el Plan de Acción de Diversidad e Inclusión, que, entre otras cosas, apoyó la creación del Warrior Cross Cultural Center, ayudó a diversificar el cuerpo docente y el personal de la Universidad, y destacó las estructuras en el campus que no son equitativas y/o inclusivas.
Soodjinda no se ve a sí mismo como un investigador académico tradicional. Le gusta trabajar con políticas y su trabajo fuera del aula está dedicado a mejorar a los maestros, ya sea que estén en el nivel universitario o preparándose para ingresar a K-12.
A menudo habla en conferencias de educadores, y cuando desarrolló su rúbrica ARSCI, fue invitado a discutirla en otros campus de CSU. Además de Chico State, varias otras CSU y colegios comunitarios locales se han interesado.
“Siento que he hecho un cambio”, dijo. “Puede que no sea un académico tradicional, pero creo que mi capital es diferente. Estoy contento con las cosas buenas que aporto”.
