Estas ideas están en uso en cursos en línea a lo largo de la CSU y más allá y están destinadas a ayudarlo a orientarse en algunos de los temas pedagógicos que forman parte de la enseñanza en línea.
Folleto 1: "Buenas Prácticas en la Enseñanza en Línea"
Resume las mejores prácticas relacionadas con el contenido, la interacción y la evaluación.
Folleto 2"QOLT Lite: 10 pasos para crear un excelente curso en línea"
Presenta 10 formas sencillas de mejorar su curso en línea
¿Tienes una idea o un tema que te gustaría compartir? Contacto glenn pillsbury para correr la voz!
El contenido se refiere a las "cosas" de su curso, los materiales y las actividades.
Un sitio web del curso claro y bien pensado es tan importante para el éxito de sus estudiantes como el contenido educativo en sí. Aquí hay tres consejos para empezar.
- Construya una buena página de inicio en Canvas.
- Ocultar enlaces innecesarios en la navegación del curso
- Considere usar la página Módulos para organizar el flujo de los materiales de su curso en semanas o temas únicos.
- Cree un área obvia de "Comenzar aquí". No oculte información importante en el plan de estudios.
- Indique su información de contacto
- Proporcione enlaces a tutoriales sobre cómo usar el panel de discusión (tanto técnicamente como en términos de expectativas de contenido)
- Proporcione explicaciones sobre cómo manejar los problemas técnicos (¿ayudará? ¿Deberían los estudiantes pasar directamente a ponerse en contacto con la mesa de ayuda?)
- Proporcione enlaces de descarga a cualquier software multimedia que no pueda garantizar que se instalará en las computadoras de los estudiantes.
- Organice la página de Discusiones en Canvas.
- Cree foros individuales para albergar discusiones de contenido requeridas, preguntas generales del curso, chat no relacionado con el curso, etc.
- Consulte a continuación más prácticas recomendadas relacionadas con el uso del foro de discusión.
- Desarrolle un video introductorio que lo presente a los estudiantes, le permita hablar sobre el tema del curso y cualquier requisito especial que los estudiantes deban conocer, etc. (Ambos ejemplos son de la facultad de San Diego City College)
- Encuestas de introducción
- Enlace a un foro de discusión para romper el hielo
- Pautas para un comportamiento aceptable
- Programa de estudios detallado y actividad de cuestionario del programa de estudios
- Tiempo de respuesta del instructor a preguntas, tareas, calificaciones y disponibilidad
- Folletos, screencasts y tutoriales sobre cómo hacer cosas en la clase (por ejemplo, publicar en los foros de discusión, entregar tareas, usar los recursos externos necesarios)
- Clasificación de rúbricas para publicaciones de discusión y otras tareas según sea necesario
- Información sobre las opciones de soporte técnico: ¿usted será un punto de contacto o los estudiantes solo deben comunicarse con la mesa de ayuda?
- Otros enlaces de limpieza e información
- Cree una prueba de bajo riesgo que pregunte a los estudiantes sobre la mecánica del curso (cómo obtener ayuda, con qué frecuencia deben iniciar sesión en el sitio del curso, etc.)
A pesar de que los estudiantes avanzarán a través de los materiales del curso de una manera en gran medida autodirigida (pero no a su propio ritmo), su experiencia en el curso se verá reforzada por la comunicación regular de su parte. Estos anuncios pueden estar relacionados con recordatorios de fechas de vencimiento, otros asuntos cotidianos de la clase, etc. Cualquier anuncio que cree se enviará automáticamente por correo electrónico a los estudiantes también.
- Utilice la herramienta de anuncios del LMS cuando se comunique con toda la clase para que los mensajes se archiven en el sitio web de la clase.
- Envía algo al menos una vez a la semana.
- Un tiempo de respuesta de 24 a 48 horas a los correos electrónicos de los estudiantes es una buena práctica (a pesar de las ausencias programadas)
- Usa un tono más informal.
Inyectar "presencia social" en su curso puede evitar que se convierta en un curso por correspondencia más y proporcionará a sus alumnos una conexión con usted como su instructor.
- Aprenda a crear videoconferencias basadas en diapositivas con VoiceThread.
- Use el LMS u otra herramienta para grabar introducciones breves en video de cabeza parlante para cada unidad, módulo o semana que permitan a la clase conocer el propósito del nuevo contenido y sus expectativas para él.
- Grabe una breve introducción de audio a las unidades y póngalas a disposición para su descarga para que los estudiantes puedan reproducirlas en sus dispositivos portátiles.
- Grabar comentarios de audio sobre las tareas
Los principios del diseño inverso son:
- ¿Qué quiere que sus estudiantes sean capaces de hacer o entender al final del módulo?
- ¿Cómo se demostrará el aprendizaje de los estudiantes? ¿Qué evidencia o documentación tendrá?
- ¿Qué materiales producirán esa evidencia o documentación?
- Especifique una "fragmentación" del contenido. Por ejemplo:
- Lea la información de fondo. Para cada semana, este es esencialmente el contenido de "lectura" de la clase.
- Complete un ejercicio, una tarea de escritura breve u otra actividad enviada al instructor para su calificación.
- Contribuya a un foro de discusión que salte de la unidad o el tema semanal.
- Chunking también ayuda a los estudiantes a aprender habilidades de gestión del tiempo.
- La carga de trabajo esperada para un curso de 3 unidades es de 7.5 horas totales por semana.
La interacción se refiere a cómo sus estudiantes interactuarán entre sí y con usted.
Evalúe el nivel de habilidad tecnológica de los estudiantes, la familiaridad con el material del curso, su acceso a la tecnología, así como su preparación general para el aprendizaje en línea.
- Haga que los estudiantes tomen la autoevaluación en línea antes del inicio del semestre.
- Use la herramienta de encuestas del LMS para crear las encuestas
- Cree una "tarea" de 1 punto usando la herramienta Tarea para que los estudiantes adquieran experiencia creando y cargando un archivo de procesamiento de texto en el formato adecuado.
Una actividad amistosa para romper el hielo es muy buena para crear una conexión instantánea entre los estudiantes. Considere compartir información con los estudiantes sobre sus propios intereses personales, antecedentes, etc. Recuerde que los estudiantes no tienen forma de "verlo" en una clase en línea excepto a través del contenido del curso. Agregar un poco de personalidad puede ayudarlos a involucrarse en el material.
Algunas ideas:
- Cree un foro en el panel de discusión y publique preguntas para romper el hielo en el primer hilo y dígales a los estudiantes que respondan a esa publicación con sus respuestas.
- Anime a los estudiantes a usar el editor para adjuntar una foto a su publicación.
- Anime a los estudiantes a grabar un video en su publicación.
- Gracias a VoiceThread, cree una nueva presentación y configúrela para permitir que los espectadores agreguen diapositivas hasta el final.
- Los estudiantes ingresan a la presentación y agregan un elemento multimedia a una nueva diapositiva y graban un comentario de audio o video
- Posteriormente, los estudiantes recorren toda la presentación y registran las respuestas en algunas de las diapositivas de sus compañeros.
Los foros de discusión son herramientas maravillosas para lograr una amplia variedad de objetivos de aprendizaje y son la forma principal de crear una comunidad de aprendizaje vibrante en la clase. En particular, ellos:
- son fáciles de usar
- son convenientes
- están nivelando el estado (eliminan las presiones de los compañeros en clase)
- proporcionar responsabilidad
- proporcionar documentación del aprendizaje
- crear una comunidad de aprendizaje entre pares
Algunas pautas:
- Por lo general, en cualquier tarea de discusión, se debe solicitar a los estudiantes que 1) creen una respuesta a la indicación, 2) respondan de manera sustancial a las respuestas de otros dos estudiantes (incluida la formulación de una pregunta) y luego 3) respondan a cualquier respuesta propia. correo.
- Es una buena idea hacer que la publicación o hilo inicial venza de todos primero, antes de permitir que se realicen las respuestas.
- También podría considerar exigir que las dos respuestas se realicen en dos días diferentes.
- Las respuestas de los estudiantes siempre deben ser "valor agregado" de alguna manera y no deben ser simplemente "Estoy de acuerdo".
- Aplique una regla de "nuevo asunto" que requiera que los estudiantes titulen cualquier publicación que hagan en la línea de asunto del mensaje. Visualmente, esto crea una visión general más clara de la discusión en su conjunto. También ayuda a los estudiantes a enfocar su escritura.
- Solicite a los estudiantes que hagan una pregunta en su respuesta a la publicación de un compañero de clase. La pregunta será respondida por el primer estudiante al final de la tarea.
- Califique las publicaciones de los estudiantes según una rúbrica (haga que la rúbrica esté disponible en el plan de estudios o en la carpeta Primeros pasos)
- Proporcione ejemplos de algunas publicaciones que recibirían una puntuación baja y otras que recibirían una puntuación alta.
- Ver una rúbrica de puntuación de muestra (Esta rúbrica es interesante porque también considera la utilidad de la línea de asunto de una publicación en la calificación general)
- Las asignaciones de discusión en los cursos de inscripción grande deberán administrarse de manera diferente (no omitirse) o morirá por la carga de trabajo.
- Consejos para administrar clases en línea más grandes (Servicios de Educación de Wiley)
Un ejemplo de horario de asignación:
- Mensaje inicial del instructor publicado el domingo por la noche.
- Los estudiantes tienen hasta el miércoles por la noche para publicar una respuesta inicial.
- A partir del jueves, los estudiantes publican dos respuestas a las publicaciones de sus compañeros de clase hasta el sábado.
- ¡Cierra el ciclo! - Los estudiantes responden a las respuestas realizadas en sus publicaciones.
Ir más lejos:
- Haga que los estudiantes autoevalúen sus propias publicaciones anteriores varias veces durante el semestre pidiéndoles que consideren qué tan bien sus contribuciones siguieron las ideas adaptadas de las Máximas de Grice (fuente):
- Cantidad: haga que su contribución sea tan informativa como se requiera, pero no más ni menos de lo requerido.
- Calidad: no digas aquello que creas falso o te falten pruebas.
- Relación: ser relevante.
- Modo: evitar la ambigüedad y la oscuridad; ser claro, breve y ordenado.
- Para un ensayo interesante sobre cómo juzgar las contribuciones sustantivas a las discusiones en línea, consulte Sedef Uzuner (2007) "'Charla educativamente valiosa': un nuevo concepto para determinar la calidad de las conversaciones en línea" Revista de aprendizaje y enseñanza en línea 3 (4).
- Cree un nuevo hilo para cada discusión en la que los estudiantes deben participar.
- El indicador del instructor será el primer mensaje en el hilo.
- Los estudiantes participarán respondiendo a ese primer mensaje.
- Los estudiantes deben usar una línea de asunto bien elaborada para resumir el punto de sus publicaciones y facilitar la navegación para el lector.
- En la configuración del foro, deshabilite la capacidad de los estudiantes para crear nuevos hilos dentro del foro.
- Varios estudiantes pueden tener la misma pregunta, por lo que pedirles que publiquen sus preguntas relacionadas con el curso en un foro público significa que solo las responde una vez.
- Anime a los estudiantes a ayudarse unos a otros en este foro, lo que a su vez aumentará su propio dominio del material.
- Obviamente, no hay discusiones sobre calificaciones individuales o progreso aquí. Esos deben manejarse a través de la comunicación directa con el instructor.
- Los estudiantes deberían poder crear nuevos hilos en este foro.
- Ponga a los estudiantes en grupos (vea el próximo tema).
- Haga que sea una expectativa del curso que los estudiantes brinden su experiencia y hagan contribuciones útiles para el éxito de la clase.
- ¿Quizás los estudiantes podrían ser responsables de crear presentaciones de podcast sobre el material del curso subsidiario (es decir, cosas que podrían no recibir mucha atención en otras partes del curso)? Dale algo de peso a estas presentaciones al incluir sus temas en los exámenes.
- Construir sobre el conocimiento y la experiencia de los estudiantes existentes.
- Evite colocarse en medio de cada conversación o conferencia en línea.
Los grupos son una buena manera para que los estudiantes se sientan conectados con otros en la clase sin sentirse abrumados por una gran cantidad de estudiantes. Para los instructores, los grupos pequeños también son una buena manera de desglosar las responsabilidades del curso en partes manejables del tamaño de un bit.
- Los grupos no deben tener más de 8 estudiantes (10 en cursos de matrícula grande). Si es posible, asigne aleatoriamente a los miembros del grupo.
- El LMS tiene excelentes herramientas para asignar estudiantes a grupos, y cada grupo puede tener su propio foro de discusión, intercambio de archivos y sala de chat.
- Los estudiantes aún pueden volver a reunirse con la población más grande de la clase para discusiones o proyectos específicos.
- Asigne un proyecto de grupo al principio del curso para proporcionar un sentido inmediato de comunidad para cada estudiante.
La evaluación se refiere a cómo medirá el éxito académico de los estudiantes y también el "éxito" general del curso en sí.
- Estructure sus actividades para enfatizar evaluaciones más frecuentes en apuestas más bajas.
- Evite estructuras de evaluación "catastróficas" como:
- Dos exámenes y un trabajo parcial con un 10% de asistencia y participación
- Estos dejan poco espacio para el crecimiento del estudiante y la retroalimentación del instructor.
- El libro de calificaciones ponderado debe tener un mínimo de cinco categorías y ninguna categoría vale más del 30 % de la calificación final.
En primer lugar, no existe una forma infalible de evitar las trampas en ningún entorno, ya sea cara a cara o en línea. Sin embargo, la naturaleza no supervisada de la mayoría de los exámenes en línea los somete a una mayor posibilidad de que se produzcan trampas. Los exámenes en línea mal construidos también pueden estar abiertos a hacer trampa.
Más información sobre cómo mantener la integridad en las evaluaciones en línea
Aquí hay algunas ideas para fortalecer la seguridad de sus exámenes en línea. Muchas de estas ideas están tomadas de Recomendaciones de CSU Sacramento.
Reforzar la honestidad intelectual en cada oportunidad:
- Cree una "pregunta de honestidad" en el cuestionario de Canvas que le pida al estudiante que afirme su acuerdo de seguir un Código de conducta.
Haga que sea difícil para los estudiantes pasar las respuestas a sus amigos:
- Cree un grupo de preguntas lo más grande posible para disminuir la posibilidad de que cada estudiante vea el mismo conjunto de preguntas.
- Aleatorizar las preguntas en el cuestionario.
- Aleatorice las respuestas dentro de cada pregunta de opción múltiple en el cuestionario.
- Muestre las preguntas una por una.
- No publique las respuestas correctas hasta que haya pasado la ventana de disponibilidad del cuestionario.
Haga que sea difícil para los estudiantes buscar las respuestas durante el cuestionario:
- Incluya más preguntas de orden superior que desafíen al estudiante a crear, sintetizar y argumentar.
- Establezca un límite de tiempo en el cuestionario, pero no configure un "envío automático", ya que se sabe que esto deja en blanco el examen de un estudiante por completo. Los envíos tardíos se anotan en los resultados del examen, por lo que aún puede abordar el problema de la tardanza en relación con la calificación del examen.
Evalúe qué tan bien está "trabajando" la clase y recopile las sugerencias para mejorar.
- Sea complaciente con cualquier solicitud razonable de ajuste sugerida por la(s) encuesta(s).
- Tal vez cree un foro de discusión de "Cuadro de sugerencias" donde los estudiantes puedan publicar sugerencias anónimas para ayudar a mejorar la mecánica del curso.
Al final del semestre, permita que los estudiantes hablen sobre su experiencia en la clase, lo que sienten que han aprendido y ofrezca sugerencias para cambiar o mejorar el curso.
La evaluación aquí recomendada es puramente voluntaria y no está asociada a ningún proceso de evaluación de cursos universitarios oficiales.
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Actualizado: Octubre 21, 2022